Giáo án Mĩ thuật 7 (Kết nối tri thức với cuộc sống) - Học kì 1 - Phạm Văn Ngộ

TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GÒ QUAO
Tổ: Anh – Nghệ Thuật 
Giáo viên giảng dạy: Phạm Văn Ngộ
Ngay soạn:.
Ngày dạy:..
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết)
BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
 (2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.
Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT. 
2. Năng lực
Năng lực chung: 
Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. 
Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên, bạn bè.
Năng lực riêng: 
Biết được một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại. 
Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong mô phỏng, trang trí một SPMT tạo hình. 
Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của các bạn trong lớp. 
3. Phẩm chất
Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trung đại. 
Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản, TPMT thế giới thời kì trung đại. 
Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT. 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
SGK, Giáo án.
Một số hình ảnh, video clip liên quan đến di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
Một số SPMT mô phỏng tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT. 
Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
SGK. 
Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học. 
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại . 
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?
+ Di sản mĩ thuật phương Đông:
\
+ Di sản mĩ thuật phương Tây:
- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông: những bức vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ, màu có thể chuyển từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, con người và hiện thực làm đối tượng phản ánh. 
+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại sau này. 
- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số di sản mĩ thuật thời trung đại. Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác được giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại. 
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quan sát
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại thông qua phân tích một số SPMT, TPMT. 
b. Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại. 
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới. 
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnh về di sản mĩ thuật trung đại SGK tr.5, 6. 
- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di sản mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kì trung đại (phương Đông và phương Tây). 
- GV hướng dẫn cho HS một số nội dung trình bày như sau:
+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện được xác định là khoảng thời điểm nào?
+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?
- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại sau này. 
- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em biết. 
- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh họa di sản mĩ thuật thời kì này:
Bức họa nàng Mona Lisa
Bức phù điêu trong nhà thờ Siena Pulpit
Phú Xuân Sơn Cư Đồ
Bài thơ trên đỉnh núi
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1-5 SGK tr.5,6 hình ảnh minh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới. 
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
1. Quan sát
- Thời điểm di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện: 
+ Di sản mĩ thuật phương Tây: từ khoảng thế kỉ IV – XVI. 
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: từ khi nhà nước phong kiến hình thành (đầu thế kỉ I) cho đến khoảng thế kỉ XIX.
- Điểm nổi bật của các di sản mĩ thuật thời kì trung đại:
+ Di sản mĩ thuật phương Tây: 
Phương Tây: diễn tả những câu chuyện về các vị thánh, thần.
Thời Phục hưng: lấy con người và hiện thực là đối tượng phản ánh.
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: mô tả điển tích thần thoại sang triết lí về cuộc sống.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 2: Thể hiện
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình yêu thích. 
b. Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặng trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại theo hình thức mình yêu thích. 
c. Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích. 
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng di sản tượng gốm của người May-a SGK tr.7.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời kì trung đại.
- GV lưu ý HS: 
+ Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần sắp xếp bố cục cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ. 
+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản phẩm trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu của di sản. 
+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng thể rồi mới đi vào chi tiết. 
- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn cho HS thảo luận trong nhóm về ý tưởng và cách thực hiện. 
- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp, cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6.
- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung đại theo hình thức mình yêu thích. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
2. Thể hiện
Tìm hiểu các bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời kì trung đại
- Các bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời kì trung đại:
+ Bước 1: lựa chọn một di sản mĩ thuật thời kì trung đại để mô phỏng. 
+ Bước 2: nặn dáng người.
+ Bước 3: nặn phần trang phục.
+ Bước 4: ghép các bộ phận đã nặn trên trang phục.
+ Bước 5: hoàn thiện sản phẩm. 
Thực hiện một SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình mà em yêu thích
- Về ý tưởng:
+ Mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới nào của thời kì trung đại?
+ Tạo hình của di sản này có gì đặc biệt?
+ Yếu tố trang trí trên di sản sẽ thực hiện như thế nào để làm nổi bật?
- Về cách thể hiện: 
+ Lựa chọn thể hiện bằng chất liệu gì?
+ Một chất liệu hay kết hợp nhiều chất liệu?
Hoạt động 3: Thảo luận
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thông về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn. 
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua trả lời các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này. 
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này trên thế giới. 
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK tr.8:
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại nào?
+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn với những đề tài nào?
+ Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc thời kì trung đại trên thế giới?
- GV yêu cầu HS viết đoạn giới thiệu về di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới theo gợi ý:
+ Tên tác phẩm.
+ Tên nghệ sĩ sáng tác. 
+ Tên trường phái nghệ thuật.
+ Điểm nổi bật của tác phẩm. 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8.
- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này trên thế giới. 
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
3. Thảo luận
HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn theo gợi ý của SGK đưa ra. 
Gợi ý: 
- Tác phẩm tranh khắc gỗ màu “Núi Phú Sĩ nhìn từ sông Mi-nô-bư” được Katsushika Hokusai sáng tác vào năm 1833. 
- Tranh vẽ cảnh con đường ven sông đi đến chùa trên núi Mi-nô-bư. Quang cảnh trong tranh được phác họa hùng vĩ, hiểm trở. Dòng sông nhiều thác ghềnh chảy xiết được vẽ như một tấm vải gấp khúc phập phồng trước gió, mây cao cuồn cuộn như bốc lên từ dòng nước. Ngọn núi phủ tuyết trắng Phú Sĩ hiện lên giữa hai đỉnh núi khác. Ngắm nhìn tác phẩm, em mong ước được tận mắt chiêm ngưỡng và khám phá núi Phú Sĩ một lần trong đời.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đến môn học. 
b. Nội dung ... ận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
3. Một số nội dung thảo luận cuối học kì I
HS thảo luận theo gợi ý của GV. 
C. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với hoạt động tìm hiểu các di sản mĩ thuật tiêu biểu ở địa phương, các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng của địa phương. 
b. Nội dung: Tìm hiểu và phân tích một số di sản mĩ thuật ở địa phương, các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng của địa phương.
c. Sản phẩm học tập: HS bước đầu biết tìm hiểu và phân tích ý nghĩa của một số di sản mĩ thuật ở địa phương, các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng của địa phương.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS và hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm: 
+ Ở địa phương em có di sản mĩ thuật nào tiêu biểu? Hãy tìm hiểu xem di sản này thuộc thời kì nào?
+ Ở các không gian công cộng (đường phố, quảng trường, vườn hoa,....) ở địa phương em có các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật như: tranh cổ động, tranh tượng, phù điêu,...không? Em hãy viết một đoạn văn ngắn (khoảng 5-8 câu) giới thiệu về vẻ đẹp của chúng. 
- GV cho HS tham khảo một số hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng: 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tìm hiểu và phân tích một số di sản mĩ thuật ở địa phương, các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng của địa phương.
- GV theo dõi, hỗ trợ, hướng dẫn HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm giới thiệu, trình bày và phân tích ý nghĩa của một số di sản mĩ thuật ở địa phương, các hình thức tiêu biểu của mĩ thuật ở không gian công cộng của địa phương.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV khích lệ, động viên HS. 
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.
*Hướng dẫn về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 9 – Tìm hiểu nguồn sáng trong tranh. 
Ngày soạn: 1/1/2023
Ngày dạy: 3 -10 /9/2023
BÀI 2 (2 TIẾT): TRANH TĨNH VẬT MÀU
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Nêu được biểu cảm của hoà sắc trong tranh tĩnh vật.
- Vẽ được bức tranh tĩnh vật màu có ba vật mẫu trở lên.
- Phân tích được nét đẹp về bố cục, tỉ lệ, màu sắc trong tranh.
- Cảm nhận được vẻ đẹp của hoa trái trong đời sống và tác phẩm mĩ thuật
2. Năng lực
- Năng lực chung:Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm.
- Năng lực riêng:
+ Biết cách phân tích vẻ đẹp của một bức tranh và sử dụng chất liệu thực hiện được một sản phẩm mĩ thuật.
+ Biết nhận xét, đánh giá sản phẩm mĩ thuật của cá nhân, nhóm.
3. Phẩm chất
- Có hiểu biết và yêu thích các thể loại của mĩ thuật.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, tìm hiểu mục tiêu bài học
- Một số hình ảnh vẽ tĩnh vật màu.
- Máy tính, máy chiếu, bảng, phấn, giấy A3, A4
2. Học sinh
- SGK, đồ dùng học tập, giấy A4
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học.
- Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. 
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG. (5 phút)
- Giáo viên ổn định lớp
- Kiểm tra đồ dùng học tập
- Kiểm tra bài bài cũ
+ Giáo viên gọi 3 em mang bài của tiết trước lên kiểm tra và đánh giá nhận xét bài.
* Giáo viên cho học sinh xem đoạn Video giới thiệu về một số bài vẽ tranh tĩnh vật màu và tranh phong cảnh khác nhau. Kết hợp với nhạc đệm cho HS
? Em được nhìn thấy những thể loại tranh nào
? Những bức tranh này có điểm gì giống và khác nhau
* Mỗi bức tranh đều có cách thể hiện khác nhau. Mọi đồ vật trong cuộc sống đều được thể hiện vào trong tranh một cách sinh động và phong phú. Và trong mỹ thuật những đồ vật đó được sử dụng như thế nào hôm nay cô cùng các em cùng nhau đi tìm hiểu và học bài : VẼ TRANH TĨNH VẬT MÀU
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1 : Quan sát( 10 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
d. Tổ chức thực hiện: 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
*Khám phá tranh tĩnh vật màu
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Yêu cầu HS quan sát tranh trang 10, đặt câu hỏi để HS tìm hiểu, thảo luận về:
+ Em hiểu như thế nào là tranh tĩnh vật?
+ Trong mỗi tranh có những hình ảnh gì?
+ Tranh được thể hiện bằng chất liệu gì?
+ Bố cục, hoà sắc và cách diễn tả chấm, nét, hình, màu trơng mỗi bức tranh như thế nào?
- Hướng dẫn chia nhóm và cho HS quan sát, thưởng thức và chia sẻ về:
+ Bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc trong tranh.
+ Cảm xúc khi xem tranh.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. 
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ GV kết luận.
1. Quan sát
- Cách sắp xếp hình, màu của vật mẫu trong tranh: Hình, màu của các bức tranh thể hiện sự hài hòa, cân xứng về màu sắc, bố cục.
- Hòa sắc và cách diễn tả trong mỗi bức tranh có gam màu chính và màu phụ. Màu phụ bổ sung cho gam màu chính, màu phụ có tông màu bổ trợ cho gam màu chính.
- Kết luận: Trong đời sống hàng ngày nói chung và trong ngành mĩ thuật nói riêng,các sản phẩm mĩ thuật được sáng tác và trưng bày vô cùng đa dạng và phong phú, mỗi loại sản phẩm có tính chất và mục đích ứng dụng riêng. Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn các tranh tĩnh vật, chúng ta cùng tìm hiểu bài 2 : Tranh tĩnh vật màu.
Hoạt động 2 : Thể hiện ( 30 phút) 
a. Mục tiêu: HS biết các bước vẽ tranh tĩnh vật màu.
b. Nội dung: HS quan sát tranh SGKtrang 11 SGK Mĩ thuật 6, thảo luận để nhận biết cách vẽ tranh tĩnh vật màu.
+ Theo em, tranh tĩnh vật màu vẽ giống hệt vật mẫu được bảy trong thực tế hay vẽ theo cảm nhận của người vẽ?
+ Bố cục của tranh dựa trên hình dáng, tỉ lệ các vật mẫu hay theo ý tưởng sáng tạo tự do của người vẽ?
+ Cách vẽ hình của tranh tỉnh vật màu có điểm gì giống và khác với cách vẽ hình của bài vẽ theo mẫu em đã được học?
c. Sản phẩm học tập: các bước vẽ tranh tĩnh vật màu.
d. Tổ chức thực hiện: 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
*Cách vẽ tranh tĩnh vật màu
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS quan sát hình ở trang 11 SGK Mĩ thuật 6, thảo luận để nhận biết cách vẽ tranh tĩnh vật màu.
+ Cảm nhận vẻ đẹp, đặc điểm về hình dáng,
vị trí, tỉ lệ, màu sắc; về cách bố cục, vẽ hình,
vẽ màu các vật mẫu và nền khi thực hiện vẽ
tranh tĩnh vật màu.
- Nêu câu hỏi gợi mở để HS suy nghĩ, thảo luận:
+ Theo em, tranh tĩnh vật màu vẽ giống hệt
vật mẫu được bảy trong thực tế hay vẽ theo
cảm nhận của người vẽ?
+ Bố cục của tranh dựa trên hình dáng, tỉ lệ
các vật mẫu hay theo ý tưởng sáng tạo tự do
của người vẽ?
+ Cách vẽ hình của tranh tỉnh vật màu có điểm gì giống và khác với cách vẽ hình của bài vẽ theo mẫu em đã được học?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. 
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ GV kết luận.
2. Thể hiện
- Tranh tĩnh vật đem lại cho người thưởng thức những tình cảm nhẹ nhàng về thiên nhiên và cuộc sống.
- Có nhiều cách để diễn tả cảm xúc trong tranh tĩnh vật.
- Các bước vẽ tranh tĩnh vật màu :
+ Xác định bố cục, tỉ lệ, vị trí hình các vật mẫu và vẽ phác họa.
+ Vẽ màu khái quát tạo hòa sắc chung cho bức tranh.
+ Vẽ thêm nét, màu thể hiện cảm xúc của mẫu vật.
Hoạt động 3 : Thảo luận ( 30 phút)
a. Mục tiêu: củng cố và luyện tập vẽ tranh tĩnh vật dựa trên kiến thức đã học.
b. Nội dung: 
- GV yêu cầu HS làm bài tập phần Luyện tập – sáng tạo trong SGK.
c. Sản phẩm học tập: sản phẩm mĩ thuật của HS.
d. Tổ chức thực hiện: 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
* Vẽ tranh tĩnh vật màu
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Hướng dẫn HS lựa chọn vị trí quan sát để xác định ánh sáng, hình đáng, tỉ lệ, màu sắc các vật mẫu.
- GV đặt câu hỏi :
+ Em quan sát được hình dáng, vị trí, tỉ lệ các vật mẫu như thế nào? 
+ Các vật mẫu sẽ được sắp xếp như thế nào trong bức tranh của ern?
+ Khi vẽ, em sẽ vẽ phác khung hình để xác định bố cục của tranh hay vẽ hình vật
mẫu luôn?
+ Em sẽ vẽ vật ở xa hay ở gần trước?
+ Em sẽ vẽ màu như thế nào? Em thích cách vẽ tranh tĩnh vật màu của hoa sĩ nào?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. 
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ GV kết luận.
3. Thảo luận
Hoạt động 4 : Vận dụng( 15 phút)
Nhiệm vụ 1 : Phân tích – đánh giá : Trưng bày và chia sẻ
a. Mục tiêu: HS trưng bày sản phẩm và chia sẻ cảm nhận về bố cục, nét, hình, màu, đậm nhạt trong bài vẽ trang tĩnh vật màu.
b. Nội dung: 
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ở hoạt động Phân tích – đánh giá trong SGK Mĩ thuật 6
- HS thảo luận và trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 6
c. Sản phẩm học tập: sản phẩm mĩ thuật của HS
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận để nhận biết thêm cảm xúc do nét, màu, nhịp điệu và sự hài hoà trong các bài vẽ tranh tĩnh vật mang lại.
+ Em ấn tượng với bài vẽ nào? Vì sao?
+ Bố cục và cách diễn tả về nét, hình, màu của bài vẽ như thế nào?
+ Em có cảm xúc gì khi thực hiện bài về tĩnh vật màu?
- Khuyến khích HS phân tích và chia sẻ cảm nhận về:
+ Bài vẽ yêu thích.
+ Hoà sắc trong bài vẽ.
+ Cách diễn tả về bố cục, nét, hình, màu, đậm nhạt trong bài vẽ.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa ra đáp án.
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học
Nhiệm vụ 2: Vận dụng – phát triển
a. Mục tiêu: HS đưa ra những ý tưởng ứng dụng tranh tĩnh vật hoa quả trong cuộc sống.
b. Nội dung: 
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ở hoạt động Vận dụng – phát triển trong SGK Mĩ thuật 6
- HS thảo luận và trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 6
c. Sản phẩm học tập: sản phẩm mĩ thuật của HS
d. Tổ chức thực hiện: 
- Cho HS xem hình ảnh tranh tĩnh vật được sử dụng trong cuộc sống hằng ngày.
- GV đặt câu hỏi gợi ý để HS thảo luận :
+ Em thường thấy tranh tĩnh vật ở những nơi nào?
+ Em có cảm nhận như thế nào nếu trang trí những bức tranh tĩnh vật trong nhà em?
+ Em sẽ treo bức tranh tĩnh vật vừa về ở vị trí nào trong nhà em?
+ Nêu các cách sử dụng bức tranh tĩnh vật em đã vẽ.
- HS đưa ra ý kiến về:
+ Làm khung cho bức tranh để tặng người thân, bạn bè,...
+ Dùng tranh tĩnh vật để trang trí nội thất trong gia đình, góc học tập, lớp học,...
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa ra đáp án :
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học
* Hướng dẫn giao nhiệm vụ về nhà.
- Về nhà hoàn thiện nốt sản phẩm của mình nếu chưa làm xong